韶山学校教育信息化特色

一、基本特征

1.具备一支具有较高信息技术应用能力的管理团队

教育信息化是一个系统复杂学校工程，学校领导要先行，思想要重视，理念要先进。学校要加大信息化软硬件投入力度，领导要亲自带领教师参与信息化应用研究。只有学校管理者具备了相对超前的理念并能在实际应用中保持领先，才能带动员工参与到应用中，形成真正的应用优势，产生实际效益。

2.具有相对超前的信息化硬件设施

信息化应用，硬件是关键。信息化硬件设施不是一劳永逸的工程，需要与时俱进。作为教育信息化特色学校，硬件设施的始终保持适度超前，并做到及时动态更新。

3.具有快捷高效的信息化管理模式

信息化管理模式具有透明、快捷、高效的特点。信息化管理模式可以渗透到学校工作的方方面面。信息化特色学校应该具有一套适合学校特色的、规划科学、使用充分的管理软件，并能根据学校工作的需要不断进行优化。

4.具有相对领先的智慧教育实践应用模式

教育信息化特色学校应当在智慧教育的实践中走在同类学校前列，运用物联网、云计算、移动网络等新一代信息技术，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，实现信息化与教育的深度融合。智慧教育的应用模式应落实在1:1学习环境应用、教育管理等领域。

5.信息素养相对领先的教师团队

教师应用能力的领先是关键。作为信息化特色学校，不同工作岗位的员工、不同学科的教师应该能够自觉适应工作特点和学科需要，掌握必要的应用软件，具有自觉适应软件更新换代的能力。

教师在信息素养相对领先的前提下，还应该将先进的课程理念与信息技术有机整合，能够利用信息技术改变教学方式、教学内容呈现方式和师生互动方式，通过学与教方式的转变提高学生学习绩效。

6.具有整体信息素养较高的学生群体

学生信息素养的提升是教育信息化特色学校实践中必须达到的要求，但不是最终目标。最终目标体现在学生利用信息技术改变了学习方式，提高了学习能力。学生信息素养的提升一是通过信息技术课程的开设来获取，教育信息化特色学校要一手抓信息技术课程开设的质量，一手抓信息技术特长生培养，并且要坚持两手抓，两手硬；二是在学科教学中，做到信息技术与学科知识有效整合，探索在信息技术环境下新授课、讲评课、复习课、实验课教学模式，减轻师生教与学负担，提高教与学的质量；三是通过校本课程的开设，确立教学目标，开发序列信息技术校本课程，为具有不同爱好的学生提供不同的课程内容，使不同的学生能够掌握不同的应用软件，学生信息技术应用水平始终处于同类学校领先水平。

改变学生的学习方式需要有与之配套的学习资源。学校要开发或购置充足的学习资源，保证学生自主学习的有效性。

二、实施策略

1.对不同人员进行有针对性的培训

学校教职工信息素养的培训直接决定着信息技术整体应用水平。目前大多数教职工已经具备了一定的信息素养，后续的培训工作应主要针对不同软件使用群体进行有针对性的培训。通过培训，让不同学科的教师能够熟练掌握与学科教学相关软件的使用，并能针对学科特点创造性地应用于教学。

2.建立以促进应用为目的的课题研究

教育信息化特色学校应根据学校特点有针对性地开展课题研究，课题研究的目的是促进应用。课题研究应注重过程，按照学习、实践、推广相结合的原则，不断创新应用模式，并在实践中找到最佳方案，推动信息技术应用走向深入。

3.培养一批信息化应用骨干力量

信息技术应用骨干教师具有实践探索、示范带动、推广普及的作用，他们在教育信息化建设中具有不可替代的作用。实践证明，教师信息素养不可能是平均发展的，适当的差异是促进发展的重要条件，为此学校要为应用骨干提供适当的进修机会，让他们能够以饱满的热情投入到信息化应用中。

4.开设一批相对丰富的信息技术校本课程

信息技术校本课程是促进学生差异发展的重要途径，只有学生在信息素养方面有了特色，学校的特色才能充分呈现出来，为此校本课程的开始显得尤为重要。信息技术特色学校要开设一批具有学校特色的信息化校本课程，保证课程的开设质量和参与程度，定期组织学生作品展示活动，形成浓厚的学习氛围。

5.加强教学方式、学习方式的变革

因为技术的支撑作用，信息化环境下的教学方式和学习方式必然要发生改变。方式的改变应能促进学习绩效的提高，最大限度地减轻师生的劳动强度，提高教学和学习兴趣。目前，电子书包实验、公共资源平台应用、智慧教育等要成为教育信息化特色学校重点研究领域。

6.充分使用师大附中和长郡中学远程教学资源

随着技术的进步和视野的开阔，信息化应用模式应不断丰富，学校要加强与各级主管部门的联系，参与各级主管部门组织的活动，拓展视野，保持理念上的领先和实践上的创新。